初中語(yǔ)文閱讀指點(diǎn)訓(xùn)練大全_《鄧稼先》教學(xué)教案范文
初中語(yǔ)文閱讀指點(diǎn)訓(xùn)練大全_《鄧稼先》教學(xué)教案范文,參加中考高考,能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線(xiàn)、重點(diǎn)線(xiàn),都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目,哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低,對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),體育是考分的一部分,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況,直接影響其報(bào)考專(zhuān)業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此,考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí),應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)“神童”轉(zhuǎn)變成一個(gè)通俗人的履歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情。接下來(lái)是
《鄧稼先》教學(xué)教案范文一
一、課文剖析:
單元提醒上明確了本單元的主要內(nèi)容是卓越人物的相關(guān),學(xué)習(xí)目的是探尋并學(xué)習(xí)卓越人物的精神和“理清作者的思緒,深入明晰課文的頭腦內(nèi)容”。據(jù)此,我把本課的教學(xué)目的設(shè)定為明晰鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn),作者沒(méi)有樸陋地形貌鄧稼先的品質(zhì),而是用飽含真情的筆調(diào),形貌鄧稼先的孝順與品質(zhì),以此來(lái)顯示鄧稼先的精神,這也是本文最大的特點(diǎn)。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,將此作為全課的主線(xiàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)在,品讀至情的寄義來(lái)解讀鄧稼先的精神意義。再指導(dǎo)學(xué)生思索文中所顯示出的作者的志向,來(lái)熟悉本文的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課前準(zhǔn)備:
在第一課時(shí)中,要修業(yè)生們通讀全文,完成兩個(gè)目的:1、掌握文中泛起的,大致明晰引用的內(nèi)容。2、從形貌的主要內(nèi)容與目的出發(fā),歸納綜合全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思緒。
內(nèi)容提要:
(1)概述歷史——孝順靠山
(2)生平孝順——兩彈元?jiǎng)?/p>
(3)人物對(duì)比——性格氣質(zhì)
(4)破除謠言——民族自滿(mǎn)
(5)艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)
(6)高度贊揚(yáng)——孝順意義
全文可以歸納綜合為兩大部門(mén)——贊頌鄧稼先的功勛,形貌鄧稼先的精神品質(zhì),而贊頌鄧稼先的功勛貫串全文,形貌鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探討他取得云云絢爛成就的緣故原由。
要修業(yè)生勾畫(huà)出文中作者表達(dá)自己看法與自己情緒的相關(guān)語(yǔ)句,作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目的:
1、通過(guò)感受、品讀作者的“至情”,明晰鄧稼先精神的內(nèi)在。
2、通過(guò)思索作者“至情”發(fā)生的緣故原由,體會(huì)他精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):目的1
教學(xué)難點(diǎn):目的2
五、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入:
本單元的幾篇課文主要講述了人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的卓越人物,贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作形貌來(lái)塑造人物,或通過(guò)形貌人物的典型事跡來(lái)塑造人物形象,這些手法在本文中也有體現(xiàn),但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士云云評(píng)價(jià)本文:“這是一篇至情的文章,形貌了鄧稼先的一生?!笨梢?jiàn),飽含“至情”是本文最主要的特征。那么,什么是“至情”?(至真至誠(chéng)的情緒)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)在?思索出什么意義?這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目的。
(二)感受“至情”的內(nèi)容。
全文分為六個(gè)部門(mén),哪一部門(mén)中直接抒發(fā)了作者的情緒?(《永恒的自滿(mǎn)》)朗讀最后一部門(mén),說(shuō)一說(shuō)你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
(學(xué)生齊讀,回復(fù))
歸納:自滿(mǎn)。
“他的無(wú)私的精神與偉大的孝順是你的也是我的永恒的自滿(mǎn)?!挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r(jià)值的?!?/p>
可見(jiàn),作者以為鄧稼先的生擲中有值得人們永遠(yuǎn)銘刻的內(nèi)在,這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道,鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)拢途靡詠?lái)鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道配合獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng);此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)孝順,至今仍活躍在天下科研的前線(xiàn)。無(wú)論是聲望,照樣成就,楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先,但他卻為鄧稼先而自滿(mǎn),甚至感應(yīng)信服,這是為什么呢?接下來(lái),我們就來(lái)品讀文中“至情”的內(nèi)容,解答這一問(wèn)題。
(三)品讀“至情”的內(nèi)在。
楊振寧為什么稱(chēng)鄧稼先為自己的“永恒的自滿(mǎn)”?(憑證文章內(nèi)容往返覆)
“無(wú)私的精神與偉大的孝順”,這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感應(yīng)“永恒的自滿(mǎn)”?
(速讀文章前五部門(mén),劃出作者評(píng)價(jià)鄧稼先孝順及精神的語(yǔ)句。)
(1)偉大孝順:
歸納語(yǔ)句:
在20世紀(jì)人類(lèi)歷史上,這可能是最主要的、影響最深遠(yuǎn)的偉大轉(zhuǎn)變。
對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了偉大孝順的,有一位耐久以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的主要日子,是中華民族完全脫節(jié)任人宰割危急的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。
這封短短的信給了我極大的情緒震蕩。一時(shí)熱淚滿(mǎn)眶,不得不起身去洗手間整容。
提醒:
?、俸宋淦餮兄茦?lè)成為什么標(biāo)志著中華民族“完全脫節(jié)了任人宰割”的職位,獲得了新生?(中國(guó)之以是任人宰割,就是由于國(guó)家貧弱無(wú)力,核武器研制的樂(lè)成意味著中國(guó)人有了守護(hù)自己的實(shí)力)
?、卩嚰谙饶欠舛绦艦槭裁茨軌蛘痼@了楊振寧先生?(說(shuō)明中國(guó)人是依賴(lài)自己的實(shí)力到達(dá)了天下科研領(lǐng)域的最岑嶺,中國(guó)人自己拯救了自己的運(yùn)氣)
填補(bǔ)質(zhì)料:
?、僦芸偫碚f(shuō),若是沒(méi)有1964年原子彈爆炸的一聲巨響,就沒(méi)人理睬我們。
?、趶垚?ài)萍將軍說(shuō),再窮的托缽人,也要有根打狗棍。
?、垩髣?wù)運(yùn)動(dòng)只重引起外國(guó)的手藝,效果被外國(guó)先進(jìn)武器武裝起來(lái)的中國(guó)軍隊(duì)依然不堪一擊,在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語(yǔ)句,讀出作者為鄧稼先所感應(yīng)的自滿(mǎn)之情。
?。涸?shī)人艾青說(shuō):“為什么我的眼中常含淚水,由于我對(duì)這片土地愛(ài)得深沉?!弊髡咄瑯訉?duì)于這片土地滿(mǎn)懷著熱愛(ài),以是他才會(huì)惋惜國(guó)家的貧弱,才會(huì)為祖國(guó)的中興而感動(dòng),會(huì)為對(duì)祖國(guó)中興做出了偉大孝順的鄧稼先而自滿(mǎn)。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文二
教學(xué)目的:
1、朗讀課文,明晰課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情緒。
2、自主探討課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)異品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清作者的思緒,深入明晰課文的頭腦內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
本文通過(guò)對(duì)比顯示人物的寫(xiě)作。
?。?/p>
朗讀、相助探討。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)歷程:
一、導(dǎo)入新課
(以學(xué)生搜集鄧稼先的導(dǎo)入)正如人人質(zhì)料網(wǎng)絡(luò)的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性《鄧稼先》。
二、檢查預(yù)習(xí)情形
,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題,適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí),但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,, 大腦的流動(dòng)也是這樣。天天從易處最先,通過(guò)樂(lè)成后的興奮,給大腦以激勵(lì),會(huì)使它啟動(dòng)起來(lái);反之,從難處最先,大腦則可能陷入抑制。,三、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文,說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的頭腦情緒?
2、小組相助討論,全班討論交流。
3、西席評(píng)析學(xué)生談話(huà),歸納討論意見(jiàn)。
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族確立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點(diǎn)研讀
1、西席:請(qǐng)同硯們課文,先把你以為對(duì)照優(yōu)美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后憑證“我發(fā)現(xiàn)……(詞語(yǔ)、句、段)用得好,它幸虧……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩談話(huà)。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文三
【教學(xué)目的】
1、理清作者的寫(xiě)作思緒,掌握文章在行文順序、質(zhì)料放置方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用,讀寫(xiě)連系。
4、體會(huì)作者在文中所顯示的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情緒,學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn),專(zhuān)心致志、死爾后已的高尚精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
這是一篇回憶性人物傳記,學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué):
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《眷念鄧稼先院長(zhǎng)》
天府楊柳塞上煙,問(wèn)君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng),江河源頭喜報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這是鄧稼先的同伙們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的同伙為何云云深沉眷念、崇敬他呢?是由于被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的質(zhì)料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”:
4、詞語(yǔ)積累:鄧稼先 元?jiǎng)住≈了啦恍浮?zhuān)心致志 選聘 無(wú)垠 殷紅殷切 鮮為人知 新鮮
專(zhuān)心致志,死爾后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勤,直到死了為止。形容辛勤地孝順自己的一切。鞠躬:彎著身子,示意尊重鄭重。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勤。已:止。
當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)謂或聲譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),遭受;無(wú)愧:不靦腆。
家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都明晰、都知道。喻:明晰、體會(huì);曉:知道。
截然差異:斷然紛歧樣,形容毫無(wú)配合之處。截然:明晰地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹遺體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連一直地泛起。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
二、面式閱讀
1、整體掌握文章結(jié)構(gòu):全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方式,巧立六個(gè)主題式的小問(wèn)題:_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和卓越孝順?lè)旁趶V漠的社會(huì)文化靠山中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)異品質(zhì),使人物形象顯得悲壯豁達(dá),偉大而高尚。
2、整體明晰文章內(nèi)容:
用一句話(huà)劃分每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如:
第一板塊:影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊:專(zhuān)心致志、死爾后已,不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊:中國(guó)幾千年所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊:讓民族自豪、祖國(guó)自滿(mǎn)的鄧稼先。
第五板塊:才智超凡、意志頑強(qiáng),身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊:忠誠(chéng)純正、成就卓越,有著明確的人生偏向和價(jià)值觀,為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
三、線(xiàn)式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
?、拧∪牧鶄€(gè)部門(mén)之間有什么聯(lián)系?
這六部門(mén)慎密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3先容生平和履歷,對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面形貌孝順大,是對(duì)2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫(xiě)他特殊的締造才氣、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信心、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的高尚精神,是2的詳細(xì)化──6總結(jié)全文。
?、啤≡趯?xiě)鄧稼先之前,為什么先概述近一百多年來(lái)的中國(guó)歷史?
先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一偉大轉(zhuǎn)變做出偉大孝順的科學(xué)家,是對(duì)歷史的生長(zhǎng)發(fā)生偉大影響的歷史人物。
⑶ 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
?、取∽髡邽槭裁凑f(shuō)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男童謠》?
巧妙地寫(xiě)出鄧稼先事情、生涯環(huán)境的艱辛,從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的憂(yōu)傷。
作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫(xiě)照,再次充滿(mǎn)深情地將鄧稼先與改寫(xiě)中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來(lái),讓讀者隨著作者把眼光射到歷史深處,以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。顯示鄧事情地址的蕭條、事情的艱辛,增添了鄧精神的悲壯色彩。作者建議接納五四時(shí)代的這首歌作靠山音愿意在說(shuō)明鄧稼先阿是愛(ài)國(guó)、提高、民主、科學(xué)的五四精神的繼續(xù)者,同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容,那就是向上、求實(shí)、用功、創(chuàng)新。這樣寫(xiě)蘊(yùn)藉、委婉,耐人尋味,與前文的正面形貌相互映襯,到達(dá)虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫(xiě)這些的目的是為了說(shuō)明:有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)異后裔,也正是由于有了鄧稼先一類(lèi)的卓越人物,我們的民族才氣立于天下民族之林。
2、理清文章情緒脈絡(luò)。
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